divendres, 25 de desembre del 2009

Valoració general del bloc i de les TIC

Al principi aquesta assignatura no m'agradava gens,però poc a poc en Jordi ens anava ensenyant nous programes, noves maneres de fer les coses que al final ha sigut una de les assignatures en que he dedicat més hores i de les que més m'han agradat, tot i què amb la informàtica sóc bastant dolenta.
Hem après molt i aixó es veu refectit als nostres blocs, els quals cadascun estan personalitzats al gust de l'autor, amb moltes fotos, vídeos etc...i per el que fa al meu, estic molt orgullosa i satisfeta.

CMapTools


Primerament ens haviem de baixar el programa CmapsTools i després crear un mapa conceptual sobre les vacances de Nadal, cosa que em va resultar prou complicat, però la dificutat no es quedava aquí, sinó que el problema vindria alhora de pujar-ho al bloc, perquè un cop guardat,l'haviem de posar-ho en format d'imatge. Un cop transformat en imatge ha sigut fàcil ja que era com si poses una fotografia. Ara deixo aquí el meu mapa conceptual sobre el Nadal.

Pràctica del Google Docs

Cal dir que el dia que vam treballar el Google Docs no vaig assistir a classe, i per aquesta raó la Laia Rodríguez em va haver de enviar un correu per el gmail, per que pogués fer la activitat.

La pràctica consistia en fer tres documents online; un document de text,una presentació i un full de càlcul amb el seu formulari.

Document de text
Gràcies a la Laia he pogut fer aquesta activitat, primer vaig entrar al gmail i després vaig escriure en el document els problemes que tinc amb el blog, en aquest cas, parlo del Jclic que no puc enllaçar-ho en el bloc. Seminari


Pràctica formulariFocs artificials


En aquesta he seguit els mateixos pasos que en l'anterior.

Presentació

Com en els altres documents he realitzat una entrada, en aquesta parlo de l'Índia, lloc turístic on m'agradaria anar. ÍNDIA

Competències digitals

Actualment li estem donant molta importànica a les TIC ja que ens faciliten la comunicació entre els docents, amb els alumnes, amb els pares etc...Aquestes competències digitals s'han d'aprendre amb el pas del temps, poquet a poquet però bé.
Les TIC es poden realitzar amb els infants mitjançant jocs, creació de vídeos,activitats per conèixer el cos humà, els colors o diferents activitats per aprendre qualsevol cosa que els hi vulguem ensenyar.

Quan parlrm de competències digitals del mestre hem de destacar dos conceptes que el mestre hauria d'adquirir:

-Normes UNESCO: Nocions bàsiques de tecnologia, aprofundiment de coneixements i Creació de coneixements.

-Normes de la ISTE: Normes Nacionals sobre Tecnologia Educativa per a Docents i Normes Nacionals sobre Tecnologia Educativa per a Estudiants.

Els infants, adquiriran una sèrie de capacitats on a Primària ja es converitiran en competències bàsiques.

Les Tic serán molt importants per la seva formació, ja que cada cop, les noves tecnologies ho són per la nostre vida.

dijous, 24 de desembre del 2009

Entrades predilectes

Al principi quan vàrem començar l'assignatura, no m'agradava gens, però a mesura que anàvem fent classes i utilizant nous programes com el Gimp,el Movie Maker i molts més, la assignatura s'anava fent menys pesada.

A la vista està que tots nosaltres hem après moltes coses,vàrem començar de cero per el que fa el tema dels blocs, i ara mateix sabem pujar videos, imatges, textos...la qual cosa fa que estem molt implicats en el nostres blocs i alhora molt orgullosos.

Les dues activitats que més m'han agradat han sigut:

- Fer videos amb el Movie Maker, cosa que he fet servir per fer un video sobre les meves amigues.

-GIMP: També m'ha agradat molt fer servir aquest programa ja que no només serveix per fer la pràctica de classe sinó que, ens ha servit i ens servirà per retocar les fotos que fem.
La pràctica que vaig fer a classe servia per retocar una foto personal.

El seguiment del bloc ha estat aquest i durant el període que duri el primer curs, seguiré fent aquest seguiment, perquè hem sembla una bona idea, per així quan acabem la carrera, poguem veure el que feiem al primer curs.

Jclic

Aquí teniu el joc que vaig fer l'altre dia a classe de Tic amb el programa Jclic. M'ha costat molt però al final ho he aconseguit. El deixo penjat i només espero que us agradi.Jclic

dimarts, 22 de desembre del 2009

22/12/09



Avui ha sigut l'últim dia de seminari, en el qual em fet una petita avaluació a la assignatura i la tutora.

El seminari m'ha semblat una experiència molt bona,al principi va ser dur, ja que no ens coneixíem i era complicat explicar un conte, parlar de les coses que havien fet malament els companys, debatre sobre algun tema o qualsevol cosa que significava parlar en públic, però poc a poc com he comentat abans, hem anat millorant dia a dia.

Només cal dir gràcies a tots i bones festes.

diumenge, 20 de desembre del 2009

Malgrat de Mar

Aquest power pertany al nostre treball sobre Malgrat de Mar,realitzat per el Mòdul 1.

Organització Espacial

Aquí deixo penjat el power que vàrem realitzar les meves companyes i jo per Educació Física sobre la Organització Espacial.

Debat Pla Bolonya

L'altre dia a classe de comunicació, el meu grup vam fer un debat sore el Pla Bolonya. No vam arribar a cap conclusió només que aquest nou projecte té coses bones i coses dolentes. Ara aquí deixo penjat un video sobre un debat en el programa de TVE1, 59 segons i a contiuación d'aquest, una mica d'informació sobre el pla bolonya.


Canvis

El procés pretén crear un Espai Europeu d'Educació Superior en el que les titulacions puguin ser reconegudes a qualsevol país i es millori la mobilitat. Per aconseguir-ho, es pren com a exemple a seguir el model anglo-saxó, on les carreres s'estructuren en tres cicles: graus, màster i doctorat.[1]
Algunes dels canvis més evidents són:
• Sistema Europeu de Transferència de Crèdits (ECTS - European Credit Transfer System en anglès). Amb aquest es pretén millorar la comparació i transferència dels cursos impartits arreu d'Europa. Per a mesurar-ho s'emfatitza el temps d'estudi que ha de dedicar l'alumne més que no el nombre d'hores lectives.
• Suplement Europeu al Títol. És un document que s'annexa al títol i que descriu els estudis cursats per tal de fer possible una homologació i comparació a nivell europeu.
• Sistema de titulacions de 2 cicles. Prenent com a model el sistema anglosaxó, les titulacions consistiran en un primer cicle genèric de 3-4 anys que dóna lloc al títol de Grau (bachelor en anglès) i un segon cicle de 1-2 anys al de Màster. La diferenciació entre diplomatures i llicenciatures, per exemple, s'esvaneix.

[[informació agafada de la viquipèdia]]

dimecres, 16 de desembre del 2009

Aportació a la Viquipèdia.

Ahir vàrem acabar l'activitat de la Viquipèdia. Hem aprofitat el mateix tema de la blocosfera, les Necessitats Educatives Especials i vam completar la poca informació que hi havia a la Viquipèdia sobre aquest tema.

No ha sigut un treball fàcil,ja que ens va costar trovar la manera de posar títols,guionets segons el reglament de la Viquipèdia.

Totes tres estem molt contentes del treball fet. Ara aquí deixo el link on podeu cercar la nostre aportació a la Viquipèdia.

Necessitats Educatives Especial (NEE)

dilluns, 14 de desembre del 2009

Malgrat de Mar


MALGRAT DE MAR


Malgrat està situat al nord-est de la comarca del Maresme,al límit de la selva,entre Girona i Barcelona, i s’insereix en la zona litoral del delta de la Tordera.El relleu ve condicionat per les darreres muntanyes de la Serralada Litoral i el paisatge predominant són les pinedes,alzinars i garrigues.
La població al 2004 era de 16.162,als habitants de Malgrat s’anomenen malgratencs i la comarca és el Maresme.

L’atractiu turístic de la població ve marcat per les extenses platges i per la diversitat d’espais dins del terme municipal,com la desembocadura del Tordera,els camps de conreu,el casc antic,la zona de muntanya.

Edificis:

LA COOPERATIVA:

Antigament era coneguda com una casa senyorial anomenada on hi residia la família noble dels Clapers. Posteriorment, va complir moltes altres funcions: hospital de sang , seu del Casino Malgratenc, seu d'una cooperativa obrera de consum . En l'actualitat s'ha reformat totalment i alberga la biblioteca pública.

L’ESGLÈSIA de Sant Nicolau:

Església parroquial del segle XVIII, reconstruïda després de la guerra civil, ja que durant aquesta època es va incendiar i van saquejar-la, desapareguent els objectes de més valor. Té tres naus i planta de creu llatina. Per les seves grans dimensions va ser coneguda com "la catedral de la costa".



Edifici d’estil modernista que va ser construït l’any 1914 .L'any 1997 va ser adquirida per l'Ajuntament, que la va restaurar. Actualment s'utilitza com a l'Escola de Música i el pati de grans dimensions ha quedat com una plaça.

Torre de Can Sala

Va ser construïda l'any 1910. És un edifici de gran interès tant per la seva composició com per la seva riquesa ornamental. A l'interior es conserven unes interessants pintures al fresc, amb simbologia relacionada, potser, amb la maçoneria.
La torre es troba en un estat lamentable d'abandó i degradació i ha estat objecte d'intenses campanyes reivindicatives organitzades per gent del poble. Finalment, el 2007, ha estat adquirida per l'Ajuntament de Malgrat.

Torre de Ca l’Arnau

Edifici d’estil modernista que va ser construït l’any 1914 .L'any 1997 va ser adquirida per l'Ajuntament, que la va restaurar. Actualment s'utilitza com a l'Escola de Música i el pati de grans dimensions ha quedat com una plaça.

La Castanyera

Aquí deixo una de les cançons que dijous 17 ens haurem d'examinar.



LLETRA
Quan ve el temps de collir castanyes
La Castanyera, la castanyera
va lleugera per la muntanya
amb la cistella penjada del braç
la camisa li va petita
la faldilla li fa campana
les sabates li fan cloc-cloc
i al ballar sempre gira així

Quan ve el temps de menjar castanyes
La Castanyera, la castanyera
ven castanyes de la muntanya
a la plaça de la ciutat
la camisa li va petita
la faldilla li fa campana
les sabates li fan cloc-cloc
i al ballar sempre gira així

Divendres 11

. Divendres 11, després de les exposicions vam baixar a la pista i quatre companys de classe van ser els escollits per ser els "entrenadors/jugadors" del que serien més tard els equips.Un cop escollits els entrenadors, vam fer els equips i de seguida vam començar la classe,el meu entrenador era l'Arnau Carretero, ens va ensenyar a tirs lliures, les posicions, les normes etc..

Per finalitzar la divertida classe,vam fer un partit,en el qual en teoria haviem de posar tot en practica,cosa que no era gens fàcil.

La setmana que bé farem un petit campionat,on ens enfrontarem amb els altres equips de classe.

10/12/09

Dijous a la classe de seminari vam estar comentant les sortides que havien fet els nostres companys, per exemple en Francisco ens va explicar les seves sensacions, si li va agradar o no,el tipus d'instruments que feien servir els músics,el tipus de rituals que feien etc...

Més tard vam començar a parlar dels articles portats a classe,cadascun parlava del seu i explicava els motius de perquè l'havia escollit i si alguna persona tenia alguna cosa a dir, ho comentava i es creava un petit debat.

El meu article en particular tractava sobre incorporació d'un nou projecte a Vic, perquè els inmigrants tinguessin un lloc, per apendre l'idioma,la cultura i ajudar a que s'incorporin a l'escola sense cap tipus de problema. Aquest projecte dura aproximadament trenta dies com a màxim,però si un nen, va molt avançat i a les dues setmanes es veu bé per començar l'escola ho pot fer.Aquest article el podem trobar al diari La Vanguardia.

dijous, 3 de desembre del 2009

03/12/09

Avui a seminari hem acabat de veure el videos que faltaven,han explicat l'últim conte, que ha estat molt bé degut a la bona expressió,als materials que ha utilitzat tot en conjunt. Y la segona part de la classe l'hem utilitzat per parlar de la peli d'Ágora i la de Billy Elliot.

Pràctica video II

Video de la setmana blanca.

Aquest es el video que recull totes les nostres sensacions de la setmana blanca.

dimecres, 2 de desembre del 2009

El soldadet de plom.


Hi havia una vegada un joguinaire que va fabricar un exèrcit de soldats de plom, molt drets i elegants. Cadascun portava un fusell a l'espatlla, una jaqueta vermella, pantalons blaus i un barret negre alt amb una insígnia daurada al front. Al joguinaire no tenia prou plom per a fer l'últim soldadet i el va haver de deixar sense una cama.

Ben aviat, els soldadets es trobaven a la vitrina d'una botiga de joguines. Un senyor els va comprar per regalar-los al seu fill com a regal d'aniversari. Quan el nen va obrir la caixa, en presència els seus germans, el soldadet sense cama li va cridar molt l'atenció.

El soldadet es va trobar de sobte davant d'un castell de cartró amb cignes flotant al seu voltant, en un llac fet de miralls.

Davant de l'entrada hi havia una bonica ballarina de paper. Portava una faldilla rosada de tul i una banda blava sobre la que brillava un lluentó. La ballarina tenia els braços alçats i una cama aixecada cap enrere, de tal forma que no se l'arribava a veure. Era molt bonica!

"És la noia ideal per a mi", va pensar el soldadet de plom, convençut de que a la ballarina li faltava una cama com a ell.Aquella nit, quan ja tots a casa se n'havien anat a dormir, els joguets van començar a divertir-se. El trencanous feia cabrioles mentre la resta de joguets ballaven i corrien per tot arreu.

Els únics joguets que no es movien eren el soldadet de plom i la bonica ballarina de paper. Immòbils, es miraven l'un a l'altre. De sobte, varen tocar les dotze de la nit. La tapa de la caixa de sorpreses es va obrir i d'ella en va sortir un follet d'expressió malvada.

- Tu què mires, soldat? - va cridar.El soldadet va seguir amb la mirada fixa endavant.

- D'acord. Doncs ja veuràs el que et passarà demà - va anunciar el follet.

Separador

A l'endemà, el nen va jugar una estona amb el seu soldadet de plom i després el va posar a la vora de la finestra, que estava oberta. Potser fou el vent, o potser fou el follet dolent, el cert és que el soldadet de plom va caure al carrer.

El nen va córrer cap a la finestra, però des de'l tercer pis no s'arribava a veure res.

- Puc baixar a buscar el meu soldadet? - va preguntar el nen a la criada. Però ella s'hi va negar, ja que estava plovent a bots i barrals. La criada va tancar la finestra i el nen va haver de resignar-se a perdre la seva joguina.

A fora, uns nens del carrer jugaven sota la pluja. Van ser ells els que van trobar el soldadet de plom boca terrosa, amb el fusell clavat entre les llombades.

- Fem-li un vaixell de paper! - va cridar un dels nens. Plovia tant fort que s'havia format un petit riu per les vores dels carrers. El nois van fer un vaixell amb un diari vell, hi van posar el soldadet i el van fer navegar.

Separador

El soldadet es mantenia rígid mentre el vaixell de paper es deixava endur pel corrent. Aviat es va ficar en una claveguera i per allà va seguir navegant.

"On aniré a parar?" va pensar el soldadet. "El culpable de tot això es el follet dolent. Es clar que no m'importaria si estigués amb mi la bonica ballarina."

En aquest moment, va aparèixer una rata enorme.

- Atura't! - va cridar amb veu estrident - Paga'm el peatge.

Però el soldadet de plom no podia fer res per aturar-se. El vaixell de paper va seguir navegant per la claveguera fins que va arribar al canal. Però ja estava tant mullat que no podia seguir surant i va començar a naufragar. Al final, el paper es va desfer completament i el rígid soldadet de plom es va enfonsar a l'aigua. Just abans d'arribar al fons, un peix gran se'l va empassar.

- Que fosc que està aquí a dins! - va dir el soldadet de plom - Molt més fosc que a la caixa de joguines.

El peix, amb el soldadet a L'estómac, va nadar per tot el canal fins arribar al mar.El soldadet de plom trobava a faltar l'habitació dels nens, les joguines, el castell de cartró i sobretot a la seva bonica ballarina.

"Crec que no els tornaré a veure mai més", va sospirar amb tristesa. El soldadet de plom no tenia ni la menor idea d'on era. D'altra banda, la sort va voler que uns pescadors passessin per allà i atrapessin el peix amb la seva xarxa.

Separador

El vaixell de pesca va tornar a la ciutat amb el seu carregament. Al cap de poc, el peix fresc ja era al mercat; just on feia les compres la criada de la casa del nen. Després de mirar la selecció de peixos, es va decidir pel més gros: el que tenia el soldadet de plom a dins.

La criada va tornar a casa i li va entregar el peix a la cuinera.

- Quin peix més bo! - va exclamar la cuinera quan el va veure.

Al moment, va agafar el ganivet i va començar a preparar el peix per a fer-lo al forn.

- Aquí hi ha alguna cosa dura - va murmurar. Després, plena de sorpresa, va treure el soldadet de plom.

La criada el va reconèixer immediatament.

- És el soldadet que se li va caure al nen per la finestra! - va exclamar.

El nen es va alegrar moltíssim quan va saber que el seu soldadet de plom havia aparegut. El soldadet, per la seva banda, estava una mica atordit. Havia passat tant de temps a la foscor!. Finalment, va adonar-se'n que estava de nou a casa.A la taula va veure els mateixos joguets de sempre, i també el castell amb el llac de miralls. Enfront estava la ballarina, recolzada en una cama. Hagués plorat d'emoció si hagués tingut llàgrimes, però es va limitar a mirar-la. Ella el mirava també.

De sobte, el germà del nen va agafar el soldadet de plom dient:

- Aquest soldat no serveix per res. Només té una cama. A més, fa pudor a peix.

Tots van veure aterrits com el noi llençava el soldadet de plom al foc de la xemeneia. El soldadet va caure de peu al bell mig de les flames. Els colors del seu uniforme desapareixien a mesura que es desfeia. De sobte, una ràfega de vent va arrencar la ballarina de l'entrada del castell i la va portar com un ocell de paper fins al foc, al costat del soldadet de plom. Una flamarada la va consumir en un segon.

L'endemà, la criada va anar a netejar la xemeneia. En mig de les cendres va trobar un tros de plom en forma de cor. Al costat, negre com el carbó, estava el lluentó de la ballarina.

dimarts, 1 de desembre del 2009

Pràctica de video

01/12/09

Avui a seminari en Caba ha explicat un conte el del "Patufet",m'ha encantat el conte perque l'ha explicat molt bé, ens ha fet participar i ha utilitzat diferents dibuixos per explicar aquest conte tan musical.
En la segona part de seminari, hem exposat els video de recopilació de la gran setmana blanca, que en els propers dies penjaré el del meu grup.
I per finalitzar la classe,hem comentat la sortida lliure de la setmana blanca,molts dels meus companys van anar al Caixa Forum,altres a biblioteques,a ludoteques i nosaltres vam anar-hi al zoo.
Avui la classe m'ha passat molt ràpida perquè ha sigut molt i molt entretenida.

diumenge, 29 de novembre del 2009

26/11/09

Avui l'hora de seminari ha servit per adelantar el treball del video de la setmana blanca,per poder presentar-l'ho el proper dimarts 2 de desembre.

dilluns, 23 de novembre del 2009

20/11/09

Divendres ens vam dirigir cap l'Auditori,on el primer que vam veure va ser el museu on hi havien instruments de fa molt de temps i instruments que mai havia vist.A continuació ens vam dirigir cap a la sala de concerts i vam gaudir del Corda i descorda, una audició per a nens i per a gent més gran,perquè a mi em va agradar molt,estava embobada mirant els instruments,als músics...
I per finalitzar la visita a la mateixa sala d'audicions van donar una petita conferència.

19/11/09






Dijous ens vam dirigir cap a l'escola Joan XXIII,per arribar vam trigar una estoneta,però l'hora caminant va servir,perque al arribar-hi vam donar una volta per les classes on vam observar el que feien els nens,com treballaven,els estris que feien servir,les classes ben decorades,la reacció que teníen en veure a tanta gent allà...El que més em va sorpendre va ser,els petits ordinadors que tenien sobre les taules,on una serie de nens estàven relacionant el nom del companys amb les fotos de cadascun d'ells.Em va agradar molt aquesta visita.

18/11/09


Dimecres 18 alguns companys de classe i jo vam decidir anar al zoo,ja que dimecres la sortida era de lliure elecció.Ens ho vem passar molt bé,al començament de la visita ens vam informar sobre les activitats que feien per als infants,els preus i diferents coses relaciones amb els visitants al zoo.Un cop ben informats vam gaudir d'un preciós dia de zoo amb bona companyia.Vam fer fotos,vam veure l'espectacle dels dofins...Ens ho vam passar genial,va ser com retornar a la infància.

dijous, 19 de novembre del 2009

17/11/09



Dimarts passat,vam anar al MNAC i un cop allà ens van donar una conferència on la conferenciant,parlava sobre el museu,les activitats que feien etc..
Un cop acabada la conferència,vam visitar l'exposició de les fades,on una noia ens explicava molt bé la història dels quadres com si fossim nens d'infantils,ens feiem els adormits,parlavem en veu baixa per no despertar a la Goteta d'aigua,ens tiràvem flors,caminàvem com els nans,com les fades...i al final de l'exposició vam anar al taller i vam ballar una miqueta.La visita al museu va ser molt gratificant.Ara deixaré unes fotografies.


dilluns, 16 de novembre del 2009

SETMANA BLANCA


Avui dilluns, el nostre primer dia de setmana blanca,hem anat al Naturpark a Cerdanyola del Vallès, hem arribat a les 14.30 i cap allà a les tres em començat a pujar.Primer ens han donat una petita explicació de com anava tot,les cordes,els circuits,les normes etc...El nostre grup només ha pujat a un circuit,perque ho hem vist molt complicat,les cordes es movien molt,la fusta semblava inestable. Però ara hi tornaria a pujar-hi sense pensar-m'ho.

NATURPARK

Tractament d'imatges

GIMP

A classe de TIC hem agafat una foto del suro de gestió i l'hem modificat amb el programa GIMP v.2.6.7, es tracta d'un gestor d'imatges el qual pots modificar com vulguis les imatges i retocar aquelles que no estan massa bé. Aquí teniu el link per descarregar el programa: GIMP 2.6 També hem parlat de les següent terminologies:
La grandària. Fa referència a la quantitat de píxels que té la imatge i normalment és mesura amb la quantitat de píxels horitzontals multiplicats per la quantitat de píxels vertical que té.
El pes, és el que ocupa la imatge en memòria i és mesura en Bytes o algun dels seus múltiples.
La profunditat de color, fa referència al nombre màxim de colors que pot arribar a tenir la imatge.
La resolució, és la relació entre el nombre de píxels i l’espai físic que ocupa. Es mesura, normalment, en píxels per polsada(1“=2,54cm) o ppp. Aquesta mesura està condicionada a les possibilitats del propi medi físic (una pantalla, un paper,...).
Extret del "bloc de gestió".
Per entendreu una mica millor en Jordi ens a refrescat amb les unitats de mesura informàtic (byte):
1Tb --> 1000Gb
1 Gb --> 1000Mb
1 Mb --> 1000Kb
1 Kb --> 1000 b
Foto inicial:
A la segona foto havíem de retallar una part d'ella:
I en l'última fotografia haviem d'eliminar algun element d'aquesta,en el meu cas,vaig eliminar algunes taques que hi havien a la porta i la forquilla i el ganivet que hi havien sobre la taula.

Activitats TIC.Comparació de dues pàgines webs

COMPARACIÓ DE DIFERENTS PÀGINES WEBS

divendres, 13 de novembre del 2009

Preparació de sortides

Les sortides amb nens d'infantils,afavoreixen l'autonomia d'aquests.També fa més propera la relació alumne-professor i alumne-alumne.Per aixó quan en un futur,preparem sortides hem de tenir en comte diferents aspectes:

-La empresa de serveis ha de tenir una oferta adaptada a l'educació infantil.
-Buscar per internet els llocs i un cop trobats, anar allà fisicament.
-Tots els segurs han d'estar en regla.
-En cas d'un possible accident, hem de buscar la forma més ràpida per evacuar la canalla,també hem de mirar la proximitat d'un hospital i la condició d'aquests.
-Pactar el tema de menjars(llista de menus ,caterinng,cuina,mesures higièniques...
-Adaptacions de tot,per exemple tasses petites.
-Si no es dutxen no pasa res,per un dia que estiguin sense dutxar no passa absolutament res.
-Oferta educativa proposada.És o agafar el pack per menys complicacions i si podem apretar per treure més coses millor.

Un cop tot aixó ja es correcte,hauriem de fer:
-Circulars als pares
-Al setembre tenir totes les activitats ben lligades
-Autoritzacions
-Demanar les cartilles mèdiques(vacunes,al.lèrgies..)
-Demanar els mobils del pares per qualsevol urgència
-Plantejar bé l'activitat
-Un cop acabada la sortida,demanar diuixos als nens,escriure cartes al lloc on hem anat, es a dir, continuar la activitat a l'escola.
-I per finalitzar tenim el tema dels autocars,cal establir un conveni amb l'empressa.

12/11/09

Avui al seminari, com a cada començament de classe,dues companyes han explicat els seus contes:la Mireia ha explicat Una nit màgica de nadal, el qual gairebé ningú l'havia escoltat mai.La Elena ha explicat el Lleó i el ratolí, utilitzan dues titelles molt originals.Cada dia els contes van sortint millor.
A la segona part de la classe,hem estat parlan de pel.lícula de Billy Elliot i de la setmana blanca que anirà del 16 al 20 de novembre.

dijous, 12 de novembre del 2009

12/11/09

CLASSIFICACIÓ DE LES VEUS HUMANES

Veus femenines:

  1. SOPRANO
  2. MEZZO
  3. CONTRALTO

Veus masculines:

  1. CONTRATENOR
  2. TENOR
  3. BARITON
  4. BAIX

Veus de nens: Veus blanques.


12/11/09

CLASSIFICACIÓ DELS INSTRUMENTS MUSICALS

CORDÒFONS: Instruments on el so es produeix per la vibració de les cordes. Hi han diferents tipus;-Corda fregada:violí,viola,violoncel i contrabaix.

-Corda pinçada:guitarra,arpa...

-Corda percudida:piano(sona quan el martell pica)

AERÒFONS:Instruments de vent(fer vibrar una columna d'aire).També hi han diferents tipus:

-Vent fusta: Bec(flauta de bec),bisell(flauta travessera),llengüeta(oboè,clarinet,saxòfon)

-Vent-metall: Broquet(trompeta,trompa,trombó,tuba)

MEMBRANÒFONS:Percudir o vibrar una membrana.Tipus d'instruments:

-Determinats(timbales),aquests es poden afinar.

-Indeterminats(caixa clara,bombo,pandereta,pandero i tambor)

IDIÒFONS:Percudir o sacsejar el cos del instrument per fer-lo vibrar.Diferents tipus:

-Determinats:Campanes tubulars,carilló,xilòfon,marimba,celeste..

-Indeterminats:Triangle,caixa xinesa,cròtals,castanyoles,maraques...

ELECTRÒFONS:Violí elèctric i guitarra elèctrica.

-

GUIA ORIENTATIVA PER A LA REFELXIÓ

CINEFÒRUM: BILLY ELLIOT,GÈNERE i EDUCACIÓ

Objectiu de la dinàmica:

· Afavorir la reflexió conjunta sobre qüestions de gènere en l’àmbit social i escolar.
Per tal de participar en el cinefòrum és imprescindible que els alumnes hagin visionat la pel·lícula i llegit atentament l’article de suport lliurat. A continuació es presenten unes preguntes a orientatives per guiar i animar la dinàmica:


1. Sexe i gènere, són el mateix?

2. En quin moment de la vida d’una criatura comencem a descobrir pràctiques tipificats de gènere?

3. Quin és el paper dels pares/mares en la construcció d’arquetips de gènere?

4. Quin és el paper dels mass-media en la creació d’arquetips de gènere?

5. Creieu que en les nostres pràctiques docents afavorim la construcció de discursos tipificats de gènere?
-En quins moments?
-En som sempre conscients els mestres?
-Per què es produeix?

6. Quin efecte té pel desenvolupament d’un nen, una educació basada en discursos tipificats de gènere? I en una nena?

7. Quin paper juga el joc i la joguina en la construcció de discursos tipificats de gènere?

8. Hi ha activitats físiques o esportives exclusivament per a nois? I per a noies? Per què?

9. Quines són les conseqüències d’una societat adulta que ha estat educada en base arquetips de gènere?

10. És possible eliminar els discursos de masculinitat i feminitat en les nostres pràctiques socials i escolars?

Tractament del so

L'altre dia a classe de TIC hem fet servir un programa anomenat "audacity", es un software per a tractar el so, en format MP3 podem augmentar el so o disminuir-lo, posar un altre so dins d'una cançó , grabar lletra dins d'aquesta etc...

Qui ets tu?

La persona que descriuré a continuació,és una noia i té vint anys, físicament la podem considerar una persona d'estructura alta i prima amb un llarg i bonic cabell ros i uns preciosos ulls verds.
D'ella podem dir,que, viu a Barcelona i com a persona treballadora,els caps de setmana treballa a un bar del barri de Gràcia.
Una de les coses que li tornen boja, es la seva gosseta Nana,que només veura-la li fan ganes d'abraçar-la.Un dels seus punts dèbils són les palmeres de xocolata que vénen al bar de la Universitat, un o dos cops per setmana cau una, podem afirmar que són superiors a ella.
Les coses que més li agraden fer són; ballar,quedar amb les amigues, veure pel.licules de por(sobretot li tornen boja les pel.licules de SAW,perque diu que no són com les altres,sinó que tenen un doble sentit).També és molt aficionada a viatjar,ha anat a diferents llocs, com per exemple a París,Amsterdam,Eivissa i Madrid on viu la seva millor amiga i de les coses que més li agraden podem destacar, l'anar de compres, fins i tot ella confessa que quan es sent malament,l'unica cosa que li arregla el dia, es anar a comprar roba i la podem considerar una gran aficionada a la moda degut a tots els modelitos que porta cada dia.
I per finalitzar aquesta petita descripció,podem dir que es una persona molt riallera,simpàtica,treballadora,i la podem considerar molt activa, perquè no para mai quieta.Ella es veu com una persona fiable, amiga dels seus amics i un total desastre cosa que li fa tant especial.
Aquesta personeta tan especial és la Elisabet Santiago,una de les primeres persones que vaig conèixer a la Universitat i amb una de les que ric més.

dimarts, 10 de novembre del 2009

Billy Elliot


Avui a la classe de seminari, ens hem unit tots els seminaris per veure Billy Elliot de Stephen Daldry, on un jove de família obrera,li agrada més el ballet que no pas el boxe. La seva professora de ballet en veure el seu talent,decideix donar-li classes particulars a amagades del seu pare i del seu germà gran.No obstant,aquets es donaran conte del gran potencial d'en Billy i l'ajudaran a cumplir el seu somni.
A mi m'agrada molt aquesta pel.lícula, perque podem veure que amb esforç tot es pot arribar a fer i que no hi ha esports específics per a nens o per a nenas,sinó que un nen pot fer ballet com observem en Billy Elliot i una nena pot fer futbol o altres esports considerats per nens.
http://www.youtube.com/watch?v=sQS59C3sYAA

diumenge, 8 de novembre del 2009

Llibres llegits.

- "Com parlar bé en públic", Joana Rubio i Francesc Puigpelat


-"Educació i vida quotidiana" d'Eulàlia Bosch
-"Usos educatius del blogs.Recursos,orientacions i experiències per a docents" de Francesc Balagué i Felipe Zayas

dissabte, 7 de novembre del 2009

EL DISCURS

Estructura del discurs:

A.Introducció
B.Desenvolupament
C.Conclusió

Ara explicaré d'una amb una totes les parts.

A.Introducció.

-En el públic: capta l'atenció i crea l'expectació.
-En l'orador: Aporta recursos en un moment que sol generar inseguretats: al principi de qualsevol intervenció.

Fórmules introductòries.-Definició: Breu comentari sobre el títol del tema
-Presentació d'objectius: Explicitar-los motiva i centra la antenció dels oients.
-Presentació del guió:Molt apropiat per a discursos expositius i per a sessions pràctiques.
-Preguntes: Una manera d'anticipar-se
-Lectura mental: Esmentar algunes preconcepcions que hipotèticament té l'auditori.
-Documentació: Mostrar alguna notícia o dades recents.Cal escollir-ne de senzilles,fàcils..
-Afirmació provocadora: Donar una opció atrevida,una dada espectacular...
-Anècdota: historieta ben escollida o una anècdota personal, amb una certa intriga i que condueixi al tema;breu i relacionada amb el tema.

B.Desenvolupament.

Selecció i ordre d'idees segons l'objectiu del discurs:
-Per a informar:
-Estructura descriptiva
-Estructura cronològica
-Per a convèncer:
-Estructura inductiva o SAP:informació de casos concrets per arribar a la idea generial que explica tota la informació anterior i que funciona com a conclusió.D'específic a general.

C.Conclusió

-Funcions bàsiques.
-Tancar el discurs
-Sintetitzar les idees principals i oferir una visió global del missatge.
-Deixar una bona impressió final en les persones que ens han escoltat.
-Té un efecte determinant en la ficació de continguts.

-Fórmules de tancament.
-Repetir la introducció
-Resumir els punts principals
-Invitació a l'acció
-Anunci d'un esdeveniment futur
-Promesa
-Apel.lar als sentiments

-La llengua del discurs expositiu
-Neutra,precissa i accessible
-No influïda per la prosa escrita o tècnica
-Cal oferir definicions dels termes més especialitzats o abstractes

-Són necessaris:
-connectors lògics que cohesionin el discurs:perquè, per tant, en conseqüència, no obstant això, en canvi...
-marcadors textuals: en primer lloc,en segon lloc,d'una banda, de l'altra,finalment,en resum...

Baby Human Caminar

Divendres 6, a classe teòrica d' educació fisica vam veure el següent video.

Videos tu.tv

dimecres, 4 de novembre del 2009

Audició

Què és fer audició?
Escoltar música amb un objectiu.


Diferències entre sentir,escoltar i entendre:

El sentir es un acte involuntari,escoltar té una intenció voluntaria i afectiva.I entendre es raonar,compendre i amb un comportament mental.


Quan poden començar a fer audició?Quan el nen es capaç de captar la atenció.

Crieu que hi ha músiques més adients que d'altres per als infants?
En general depén molt del objectiu.S'ha de seleccionar la música que tu tries.

Objectius de la audició:
Estimular, emocionar, conèixer instruments,crear hàbits,treballar la atenció, ballar, gaudir, divertir-se...

Ploreu ninetes

03/11/09


Ahir com cada dia la classe va començar amb l'explicació d'un conte per la nostre companya la Mireia Riera, el conte que va explicar va ser La guineu i la tortuga, em va agradar molt, perquè quan l'explicava ens mirava als ulls i s'ajudava amb el petit conte en un full. L'únic que va faltar per ser perfecte va ser que va faltar una mica de gesticulació. El vaig trobar molt divertit perquè mai l'havia sentit.
En la segona part de la classe vam estar un a un ensenyant els nostres blocs, que poc a poc es van omplint d'informació.

diumenge, 1 de novembre del 2009

El bon comunicador ha de saber...

-Gesticular
-Controlar els nervis
-Parlar amb frases curtes i de construcció sintàtica simple
-Preparar bé el discurs
-Posar exemples
-Una posició d'equilibri
-Sintetitzar la informació i aclarir-la mitjançant gràfics,esquemes...
-Bona entonació
-Vocalització i articulació
-Fer participar al públic
-Suport visual

Millorant la qualitat professional mitjançant comunitats d’aprenentatge crític i estratègies de diversitat

Dimecres passat vam assistir a una conferència on Ana del Barrio Saiz sobre el seu treball anomenat“Millorant la qualitat professional mitjançant comunitats d’aprenentatge crític i estratègies de diversitat.”

dijous, 29 d’octubre del 2009

Educació Fisica


Una de les classes que més m'ha agradat va ser la de divendres passat, on la primera hora la vam dedicar a parlar de la relació que hi havia entre cos i ment ja des de la prehistòria fins arribar a la situació en que ens trobem.
A la part teòrica m'ho vaig passar molt bé, perquè amb paper higiènic i amb globus vam fer dues activitats.

29/10/09

.Avui a conseqüència de l'exposició que hi havia a la universitat sobre l' educació feta per alumnes de tercer any, hem fet un petit recorregut, ens ha sorprès la recerca que han fet, en general ens ha agradat molt. Quan hem tornat a la classe, la Sílvia ha explicat el seu conte " La caputxeta vermella", el qual ens a sorprès perquè no era com el tradicional, sinó que hi tenia coses inventades el qual el feia encara més interessant.
Després hem començat el debat, al principi semblava que els que estàvem a favor del uniforme teníem arguments més confortables, però els minuts anàvem passant i l' altre grup s'anava posant les piles fins guanyar i convèncer a l'oposició de que no era una bona idea l'ho de portar uniforme.

27/10/09

La classe va començar amb la explicació de dos contes, un explicat per la Beatriz " La rateta presumida"i l' altre per l' Esther "Els tres porquets". A continuació vam escollir el tema del debat que faríem el proper dijous,el qual va sortir escollit l'ús d'uniforme en les escoles.
Per finalitzar la Reina, va entregar els treballs de Educació i vida quotidiana d' Eulàlia Bosch

QUI ETS TU?

dimarts, 27 d’octubre del 2009

Cançons



Dijous 22, a la classe de música els meus companys i jo vam cantar dues cançons davant de tota la classe. Els grups havien de ser entre 3 o 4 persones, al meu grup érem: la Eli, la Laia i jo.Les dues cançons que vam cantar van ser; Cadireta enlaire, amb tres corones fetes a mà i El gall i la gallina, amb dues titelles.

dilluns, 26 d’octubre del 2009

Pintura amb aliments



L' altre dia a classe, entre un grup de persones, havíem de portar diferents aliments triturats per dibuixar amb ells. Hi havia cola-cao, sucre, remolacha,puré i d'altres aliments barrejats amb fairi. El resultat va ser aquest:

Powerpoint

Un PowerPoint ha de :

-Ser adequat a la edat a la qual es vol dirigir.
-No pot haver-hi repeticions del que posa en el powepoint amb el que diu l' emissor.
-Hem de saber des de el principi l' objectiu del powepoint.
-Adequar-l'ho segons sigui un guió,si l' imprimirem...
-Posar imatges per aportar alguna coa més que el text no ens ha aportat.
-Hem d' anar més enllà.
-Podem fixar so, si es adequat i no posar-ho per posar.

dissabte, 24 d’octubre del 2009

BLOGESFERA;INFORMÀTICA EN NENS AMB NEE.

Els nens amb necessitats educatives especials també poden accedir a la tecnologia amb molt bons resultats.
La situació que va donar a terme aquest projecte va ser; la necessitat de conectar al nen amb un medi especialitzat que afavoreixi als aprenentatges.
El projecte va començar al 2001 amb un grup de segon cicle i amb alumnes d' integració EGB (Educació General Bàsica).Desde el 2002 els alumnes de tercer cicle inclusives.Dos cops al mes van a un institut especialitzat i treballen sota la mirada d'un professor i la professora amb nens amb NEE (Necessitats Educatives Especials). Els alumnes de tercer cicle apenaren a fer servir l' Excel, que el poden fer servir aplicat a projectes dels TPP (Trajectes Pre Professionals).
Fundamentació: Actualment observem, que la major part dels nens tenen accés a un ordenador. Per que la trobada del nen amb l'ordinador sigui significativa és important afavorir la formació de capacitats i aplicar l'ho aprés a situacions d' aprenentatge, per exemple sol•licitar un llibre, usar correctament un caixer automàtic..
D'aquesta manera s'ofereix la possibilitat d' integrar-se a la societat coneixent l'element quotidià de la mateixa.Es pretén que no nomes sigui un aprenentatge pedagògic, sinó que també un objecte de gratificació i joc.
La meta d' aquest projecte és que els alumnes guanyin la suficient confiança i coneixement per fer servir bé l'ús de l'ordinador,fent servir també el proces de lecto-escriptura

Els objectius generals d'aquest projecte són:-Afavorir la formació de les capacitats relacionades amb la tecnologia, millorant l'autoestima i la tolerància a la frustració.
-Afavorir futures condicions de empleabilitat dels nostres alumnes amb NEE aplicant la informàtica a projectes relacionats amb TPP.

Estratègies d' acció:
-Escriptura de textos breus
-Autocorrecció ortogràfica
-Resolució de breus qüestionaris relacionats amb la ciència
-Utilitzar l'ordinador com a medi d' estudi i comunicació
-Búsqueda d'informació de temes segons els seus interessos.
-Comunicació espontànea amb chats
-Realització de quadres i plantilles.

He fet aquesta recerca ja que estic molt interessada sobre aquest tema.

Dues de les meves companyes la Laia Rodriguez i la Elisabet Santiago, han participat també en aquest treball aportant informació sobre els nens amb NEE en altres àmbits acadèmics. A continuació deixare els blocs de les meves companyes on complementen la informació exposada anteriorment.

20/10/09

La classe va començar amb l' explicació d'un comte, La rateta presumida,explicat per la Maria, a tots ens va sorprendre el final ingeniós, on el gat, no és menjava a la rateta, perquè aquest era vegetarià, després de l'explicació del comte havíem de portar fet el treball d' Educació i vida quotidiana d' Eulàlia Bosch, vem estar parlant del que ens havia semblat.També vam estar comentant les histories que havien escollit per explicar-les el treball i el perquè.

dijous, 8 d’octubre del 2009

El lago de los cisnes P.Tchaikovsky

He agafat aquesta peça perquè tot i que no m'agrada la música clàssica, aquesta peça m'agrada molt i per aixó he decidit penjar-la.

La Viquipèdia

Viquièdia (Wikipedia vol dir ràpid en hawaià).

És una enciclopèdia lliure mantinguda per la Fundació Wikimedia, hi han uns 11 milions d’ articles en anglès i 202.456 en català del quals han estat escrits per persones de tot el món.Aquesta web va ser creada per Jimmy Wales i Larry Sanger cap al 2001. Al ser escrit per qualsevol persona podria ser fruit d’ actes bandàlics pero un conjunt de persones vigilen constantment la entrada de pujades erròneas.
La viquipèdia està escrita en molts idiomes;aragonès,asturià,llatí,irlandès,francès.galès,anglès,català,occità…


Projesctes germans:Wikipedia té projectes germans que complementen a l'enciclopèdia .
-Wikitionary: és el projecte de la Fundació Wikimedia. Molts articles dels seus tenen un carácter enciclopèdic.
-Viquillibres::El seu objectiu és posar a l’ abast llibres de text,
-Viquiversitat: plataforma educativa en línia, lliure i gratuïta.
-Viquidites: Ens trobem un conjunt de frases celebres.
-Viquinotícies: És una font de notícies de contingut lliure.
-Viquitexts: Biblioteques en forma de textos originals.
-Vikimedia commons: Conjunt d’ imatges i continguts multimèdia..
-Meta-wiki: És un lloc web de suport per als projectes de la Fundació Wikimedia.
-Vikiespècies: És un repertori obert i lliure de espècies biològiques.


Llibre d'estil

La Viquipèdia en català permet l'ús de les varietats dialectals de la llengua catalana que segueixin els criteris de l'AVL o de l'IEC. El criteri que se sol utilitzar és el de mantenir en tot un article la mateixa varietat. A més a més, en els articles referents a llocs, cultura, elements característics..

dimecres, 7 d’octubre del 2009

Diari del Seminari

06/10/09. Seminari

El primer que hem fet avui al seminari ha sigut contar dos comtes, un de tradicional "Les set carretes i el llop" i l' altre "El tauró" inventat per una companya de classe. Un cop llegits els hem comentat i entre tots hem donat tècniques per millorar-los. Seguidament hem llegit en veu alta un article de la Vanguardia del 23 de Setembre del 2009 anomenat "El fracaso escolar viene de casa" el qual feia una petita reflexió sobre si la família o en aquest cas, la mare, sinó tenia estudis el fracàs escolar dels seus fills estaria assegurat.Aquest article ha donat per fer un debat a classe, en el qual hem arribat a la conclusió què les mares no tenen tota la culpa del fracàs escolar dels seus fills, però si la família té una gran part de culpa d' aquest. La millor opció seria la combinació entre la família i la escola per evitar aquest fracàs escolar.

Apunts TIC 05/10/09

APUNTS 05/10/09

Wiki( ràpid en hawaïa), les tasques que milloren els wikis entre d'altres són; els treballs, planejar viatges amb els amics, demanar un llistat telefònic a una sèrie de persones, penjar apunts...
Tots els wikis tenen un historial que serveix per saber qui ha escrit cada part, cada fragment i per seleccionar l' entrada, restaurar-la i perquè els professors facin un seguiment dels alumnes etc... Per poder notificar, haig de clicar a notificar-me que serveix per veure els canvis que es produeixen a la pàgina.

Wikipaces.com : És on es crea'n els wikis, aquests poden ser modificats per els usuaris i tothom pot participar.

Bloc; contingut estàtic.

•Entrades són editables, es poden revisar I fer modificacions.
•Corregir errors, afegir actualitzacions i modificar el format.
•Entrades del bloc tenen una entitat independent concebuda com a textos autònoms.
•Creació més privada.



Wiki; contingut dinàmic.

•S' estructuren per pàgines indexades en el menú de navegació lateral.
•Continguts en constant revisió i actualització.

•Els continguts dels wikis es van enriquint amb noves aportacions.
•Creació col.lectiva.


Slideshare (serveix per fer presentacions i publicar powerpoints)

1.Guest(invitat)
2.Start uploading
3.Browze and select files(buscar el powerpoint per les carpetes)

Funció dels wikis en una aula o escola:

•Enviar contes enllaçats.
•Desar informació feta a classe.
•Fer coses semblants a la dels blocs.
•Fer una web d' una escola en un Wiki

dilluns, 5 d’octubre del 2009

Apunts de TIC

Què són els blocs? Són un mitja de comunicacions que pots compartir amb altres bloggers. Consisteix en penjar entrades que queden ordenades cronològicament a l’inversa.
A diferència dels diaris, els blocs poden ser publicats per qualsevol, no només per gent especialitzada. En aquests blocs es poden deixar comentaris per millorar el funcionament del bloc, per dir el que penses sobre la pujada…

RSS: Pàgines personalitzades de Google.

WEB 2.0 o WEB SOCIAL: Són els mateixos usuaris els que creen i organitzen els continguts, amb la qual cosa s’ estableixen una estructura de la informació més horitzontal i democràtica en la qual s’incorporen imatges, música, vídeos…

FIREBOX: És un dels navegadors més ràpids i segurs, té una barra d’ enllaços que es poden moure d’un lloc a un altre.
Eines/complements/correctors
Eines/complements/diccionaris:-buscar
-paquet idioma
-català
-instal·lar
-afegir
Eines/complements/navegar per tots els complements Foxtab

GOOGLE: És una empresa especialitzada en busquedes per Internet i publicitat online.Va ser fundada per Larry Page i Sergey Brin quan eren estudiants en la universitat de Stanford el 27 de setembre de 1998. Actualment es el buscador amb més ús en el món, per la seva rapidesa i efectivitat. Ex: Mico (360.000)
Money (19899999)
Amb aquest buscador podem cercar tot el que volem.

TRANSLATE.GOOGLE.COM: Eines/català (ho podem posar com a pestanya). Serveix per agafar una pàgina que estigui amb un altre idioma traduir-la al nostre.

DRETS D’AUTOR amb el­­ copy-right la gent pot mirar el que l’ autor fa, però sense que aquest es pugui copiar. D’ altre banda hi han escrits, imatges penjades a Internet què es poden copiar desde qualsevol ordinador.
Ex: B. Estem a classe fent un projecte col.laboratiu de ciències i diem als nostres alumnes: Aneu a google, cerqueu imatges sobre la Terra i les aneu enganxant i comentant al Word.
-L’ ho correcte seria: Sota de cada imatge o fragment copiat, hem posar sota d’aquest el nom de l’ autor, link..
D. El professor de ciències, en una excursió,diu als seus alumnes:
“Entreu a la botiga dels records, agafeu les postals que vulgueu per portar-les als pares”.
-L’ho correcte seria: En comtes d’agafar, podríem dir comprar.

diumenge, 4 d’octubre del 2009

Contes.


Les set cabretes i el llop

Hi havia una vegada una mare cabreta que tenia set cabretes, i sempre que se n'anava a pasturar els deia:
"La mare se'n va a pasturar, mireu que hi ha un llop que és molt llest i si no espavileu us agafarà, tanqueu la porta amb pany i clau, i quan vingui la mare us cantarà: “Obriu, oblriu sóc la mare que vinc de pasturar amb les mamelletes ben plenes “i així sabreu que sóc jo"
Però, un dia, el llop va sentir el que deia la mare i va pensar fer-se passar per ella per a menjar-se les cabretes. El llop es va dirigir a la casa de les cabretes, va picar la porta i quan elles varen preguntar qui era va començar a cantar la cançó.
I de seguida les cabretes van començar a cridar:
"Ja ve la mare! ja ve la mare!" - Però la més petita va protestar:
"Espereu-vos! no correu tant! anem a veure ... Ensenya'ns la poteta per sota la porta" - El llop la va ensenyar i la més petita es va adonar que no era la de la seva mare!, i va dir -"Tu no ets la meva mare! Ets el llop! que la meva mare té les potetes blanquetes!" - i el llop, tot enfadat, se'n va anar al molí i, amb farina es va blanquejar les potes.
I va tornar a casa de les cabretes, tot cantant -"Obriu, Obriu ... " - I les cabretes en sentir la cançó digueren:
"Ja ve la mare! però ara que ens ensenyi la poteta per sota de la porta!" - el llop la va ensenyar, però com que la duia enfarinada, les cabretes van començar a cridar:
"Sí que és la mare! sí que és la mare!" - Però la més petita va dir:
"No, no! espereu-vos! a veure si ens diu alguna cosa" - i com que el llop té la veu ronca, la més petita el va descobrir!
"Tu no ets la meva mare! que ets el llop! que la meva mare té la veu fina!" - i el llop, tot enfadat, va dir - "No patiu! Ja us agafaré ja!"
El llop se'n va anar a una posada i es va afinar la veu menjant molt ous, i quan ja la tenia prou fina, va tornar cap a casa de les cabretes tot cantant
"Obriu, obriu cabretes, ..."
I en sentir la cançó les cabretes van dir:
"Ja ve la mare! ja ve la mare! però que ensenyi la poteta per sota la porta i que digui alguna cosa". I el llop va ensenyar la poteta que encara duia enfarinada i va parlar amb la veu molt fina i les cabretes van pensar que era la seva mare, obrint la porta, i el llop va entrar i es va menjar les cabretes una darrera l'altre, però la més petita es va amagar darrera el rellotge. I com que el llop no la va trobar, se'n va anar.
Quan va tornar la mare cabreta va cantar:
"Obriu, obriu cabretes ... " - I va entrar la mare a casa, que en veure tot potes enlaire va exclamar - "Ai! que els haurà passat a les meves cabretes!"
- I la més petita va sortir del seu amagatall, tot cridant - "Mare! Mare! jo estic aquí! jo estic aquí!"
- I la mare, en veure-la, li va preguntar - "Què ha passat?" - i la cabreta més petita li va respondre
- "Que el llop ens ha enganyat i s'ha menjat a les meves germanetes!"
- Però la seva mare li va dir - "No t'amoïnis, agafa la cistella i el cosidor, que el llop sempre es posa allà a la vora del riu, a l'ombra d'un pi a fer la migdiada"
I anant cap el riu la cabreta petita va arreplegar pedres, i pedres, i més pedres, i va omplir la cistella. En arribar, la mare cabreta va agafar les tisores i li va tallar la panxa de dalt a baix. Va fer sortir totes les cabretes i li van omplir la panxa de pedres. El van tornar a cosir i el van deixar dormint.
Quan el llop es va despertar, va dir:
- "Quina set que tinc, sembla com si hagués menjat pedres!" - i es va abocar per beure aigua del riu , i va caure-hi a dins i es va ofegar!
I vet aquí un gos, vet aquí un gat, aquest conte, s'ha acabat!

dilluns, 21 de setembre del 2009

Interactivitat

Edu3.cat

Els ordinadors han esdevingut amb el temps màquines per comuicar-nos.
-Vannevar Bush proposa un model per millorar la comuicació científica, segons ell, es calia operar com ho fa la ment humana per associació d' idees.
-Ted Nelson va elaborar el projecte "Xanadú", era una xarxa com internet però inventada fa us trenta anys. També va crear termes com "hipertext" i "hipermèdia".
-Douglas Englebart va inventar el ratolí, dispositiu que permetia una comuicació d' anada i tornada amb l' ordinador, una comunicació interactiva.
Els primers programes van aparèixer en la dècada de 1990 spbre CD-ROM d' aquests programes els que van tenir més èxit van ser els videojocs.

Interactivitat

Els ordinadors han esdevingut amb el temps màquines per comuicar-nos.

-Vannevar Bush proposa un model per millorar la comuicació científica, segons ell, es calia operar com ho fa la ment humana per associació d' idees.

-Ted Nelson va elaborar el projecte "Xanadú", era una xarxa com internet però inventada fa us trenta anys. També va crear termes com "hipertext" i "hipermèdia".

-Douglas Englebart va inventar el ratolí, dispositiu que permetia una comuicació d' anada i tornada amb l' ordinador, una comunicació interactiva.

Els primers programes van aparèixer en la dècada de 1990 spbre CD-ROM d' aquests programes els que van tenir més èxit van ser els videojocs.

Declaració d' intencions.

La finalitat d' aquest blog és poder exposar treballs, resums i activitats proposades a classe per compartir amb professors i companys.